施主的文章

　　施主的文章

　　當和尚不免要做些功課，但功課以外，我們也會有機會學些和施主們所學類似的知識。智惠師父出家前曾經(jīng)是一個語文老師，而智緣師父出家前也是學習中文的大學生，所以，兩位師父空閑的時候會輪流給我們講些課程，只是內(nèi)容只限于語文和一些少數(shù)歷史課程。

　　他們也議論過，這樣教授我們，會不會太偏了，是否要搭配一些其他理科的課程，但是他們兩人互相推著讓對方教我們理科，最終還是都在教我們語文。

　　我和戒傲曾經(jīng)私下議論過，他們?yōu)槭裁床唤唐渌�科目，最后我們猜想他們可能不是不想教，而是不擅長理科。

　　智惠師父有時候說，教我們比較容易。以前教學生，是教他們怎么用最優(yōu)美的詞匯把事情說出來，而教我們只需要告訴我們怎么把一件事情說得清楚就可以了，畢竟我們不需要用那些詞去當考試成績。

　　做事情，有人喜歡重視經(jīng)過，有人喜歡重視結果，然而無論什么樣的經(jīng)過，最終都會落在結果上。

　　師父們教課之余也會布置些作業(yè)給我們，有時候是幾首詩詞，有時候是幾篇名篇。

　　有次智惠師父拿出一篇文章，說是一位施主寫的文字，讓我們評判。

　　那天晚上和戒傲在小屋看文章，越看越好笑。那位施主文字章法雜亂，有很多地方不通順，錯字病句更是隨處可見。戒傲拿著筆，一條條把毛病找出來抄在紙上。

　　第二天一早拿給智惠師父，智惠師父瞟了眼我們的紙，又把文章交到我們手中，讓我們繼續(xù)看了再告訴他結果。

　　晚上回到小屋，再次看施主的文章，邊看邊冒汗。原來文章中錯處比我們昨晚找到的多很多，我們昨天晚上尋找得太不仔細，疏漏了很多，怪不得師父不滿意。再次整理了施主文章中錯誤的條目，竟然比第一次多了一倍有余，翻來覆去地看覺得這次定然沒有疏漏了。第二天一早，又早早地跑到智惠師父屋子里，得意地遞過紙去，師父只看了開頭，又把文章退給了我們。

　　我們兩個呆呆地對望，只是不解。智惠師父伸手拿起桌上的一個蘋果，蘋果上有個很大疤痕。智惠師父問我們，戒嗔、戒傲你們覺得這個蘋果可以吃嗎？我們輕輕點頭。

　　智惠師父笑著把文章又遞到我們手中說，那么你們再去看看吧。

　　與其在事情中孜孜不倦地尋找缺點，查找疏漏，不如細心地找出它的優(yōu)點，這樣反而更容易讓人進步。