換一個(gè)態(tài)度，孩子未來天大不同

　　有很多優(yōu)秀的父母很厲害,他們天生具有一種能力,就是總是能夠用正確的態(tài)度,方法去面對孩子。這種厲害的能力跟學(xué)歷沒有任何的關(guān)系,完完全全是他們成長環(huán)境所帶來的良好結(jié)果。這里所說的成長環(huán)境是什么呢?是父母之間相處的態(tài)度,父母對孩子的態(tài)度,父母對問題的態(tài)度,父母對世界的態(tài)度。

　　也不能說這種家庭就完美無瑕。事實(shí)上,這樣的父母也好,孩子也好,總還是有一些遺憾的。比如,對某些事情很沒有把握,對某些事情的看法還是會(huì)有個(gè)人的偏見,不過那又有什么呢,最主要的是,他們的態(tài)度在很大程度上決定了下一代的幸福感,價(jià)值感,而不是他們的認(rèn)知。

　　之所以想說出這個(gè)結(jié)論,實(shí)在是研究了很多孩子的成長,狀態(tài)以及家庭環(huán)境,才得出了這么一個(gè)大道至簡的結(jié)論。而其他的教育理念也好,成長規(guī)律也好,在這種好的態(tài)度前面,作用力顯得非常的蒼白。是啊,人活著哪里需要那么多的理念,彼此之間有一個(gè)好的態(tài)度,人與人之間才會(huì)有情感存在,才會(huì)互相珍惜,才不會(huì)有傷害。

　　在一個(gè)家庭,有一個(gè)一年級的孩子,他每天早上都不想起床。作為媽媽,總是會(huì)要早起一點(diǎn)的,自己梳洗完畢,然后就叫孩子起床,叫了幾聲,沒有反應(yīng),媽媽又去忙早餐啦。過了10分鐘,回來發(fā)現(xiàn)孩子還沒有起床,就說:快起床,再不起就遲到了!媽媽一看時(shí)間,恐怕是要晚了,就把孩子拉起來,然后趕緊把衣服給孩子穿上,然后一邊穿一邊嘮叨:叫你早點(diǎn)睡你不聽,馬上就要遲到了,說了多少遍也不聽。

　　同一個(gè)家庭,同一個(gè)孩子,還是不想起床。作為爸爸,總是會(huì)早起一點(diǎn)的,自己三下五除二,把自己的事情搞定,然后看好時(shí)間,輕輕搖醒孩子,說:寶貝,早上好……有時(shí)候,這個(gè)孩子會(huì)睜不開眼睛,有時(shí)候會(huì)含糊的說一聲:爸爸早上好,然后倒頭就睡。爸爸在他耳邊說:我有一個(gè)小秘密告訴你,再過10分鐘你就要起床了,你還可以睡10分鐘。爸爸去準(zhǔn)備早餐了,10分鐘后回到床邊,把孩子抱起來,正式擁抱一下,然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說,希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢,然后就去擺放早餐了。

　　10分鐘后,孩子做到了桌子邊,開始早餐了。

　　再講一個(gè)事情。

　　同一個(gè)家庭,每天孩子都不想寫作業(yè)。媽媽也挺忙,一回家就叫孩子寫作業(yè),叫完后就忙自己不知所云的事情去了。過了一段時(shí)間,就在廚房里大聲問孩子,作業(yè)做了沒有?起初孩子還會(huì)說:一會(huì)做。有過幾次這樣的經(jīng)歷,孩子懶得回答了,故意沒有聽見,繼續(xù)玩他的積木,畫他的畫。這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞的跑過來說,你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說,不做,我還想玩呢。這種話總會(huì)激怒了媽媽,“我告訴你,今天你不趕緊把作業(yè)做了,明天老師收作業(yè),看你怎么辦!”,然后就摔門而去。半小時(shí)后回來,一切照舊,后面就不多說了。

　　同一個(gè)家庭,每天孩子都不想寫作業(yè),爸爸也挺忙,不過孩子回家后,爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫作業(yè),而是說,你先玩20分鐘,然后再寫作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后,爸爸過來提醒孩子說,親愛的x先生,你還有10分鐘的時(shí)間可以玩,然后就要寫作業(yè)了。10分鐘后,爸爸過去一看,孩子還在玩,就說,來,咱們該寫作業(yè)了,停止你手邊的工作。孩子說,爸爸你先等等,我把這個(gè)樓房搭好就來,爸爸同意了。

　　爸爸等著孩子完成了手上的工作,牽著他離開了玩具的地方,來到書桌前,問孩子,你打算先完成語文還是數(shù)學(xué),孩子作了一個(gè)選擇。

　　雖然孩子還是不能聽見鬧鐘就起床,雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)作業(yè)。但是,未來的發(fā)展會(huì)是什么樣子?我相信,如果一直是爸爸在管理這個(gè)孩子,這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺完成自己的工作的,可能是在小學(xué)中年級、高年級、甚至是初中二年級。早晚又有何妨?這種時(shí)候遲早會(huì)來的!

　　如果是媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子,孩子會(huì)怎么發(fā)展?孩子仍然會(huì)玩,孩子會(huì)想辦法逃過媽媽的訓(xùn)斥。當(dāng)然,這只是小學(xué)階段。初中后,孩子無需害怕媽媽了,可能會(huì)用語言反擊,行為反擊,甚至是過激行為來反擊,孩子以后會(huì)如何對待自己的愛人和孩子?孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣?不說,想來大家也能猜出來。

　　這就是態(tài)度的力量。

　　如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念,可以這么去看這個(gè)問題。

　　爸爸允許孩子先玩20分鐘,這是賦予孩子游戲的空間,尊重孩子的成長規(guī)律。

　　爸爸提前10分鐘提醒孩子,是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備,不至于一下子面對不想做的事情發(fā)生沖突。

　　時(shí)間到了,爸爸仍然同意孩子完成手中的工作,是尊重孩子的勞動(dòng)成功,寬容孩子無法馬上做到。

　　爸爸最后牽著孩子到書桌邊,請孩子選擇先做什么,而不是反復(fù)說,現(xiàn)在你該作業(yè)了,更沒有警告他要好好完成作業(yè),這是給孩子選擇的機(jī)會(huì),同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼。

　　有時(shí)間管理,有選擇的機(jī)會(huì),有尊重的態(tài)度,有寬容,有不傳遞恐懼,我真的相信,這個(gè)孩子比另外一種教養(yǎng)方式所帶來的狀態(tài)好很多很多,孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好。

　　說白了,養(yǎng)孩子,就是把孩子當(dāng)人對待,你沒有權(quán)利去控制他,你沒有權(quán)利去恐嚇?biāo)?你只有義務(wù)去幫助他們做好,用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對待他們。