教育孩子的五個誤區(qū)

　　【導(dǎo)讀】“人生而具備為人父母的本性,卻未必具有教育子女的能力。”接受采訪的一些教育界人士說,在家庭教育中,父母就是首席工程師,教養(yǎng)方式是影響工程質(zhì)量的重要因素。值得注意的是,父母在教育孩子中存在五大誤區(qū),或多或少地干擾孩子這一“工程”的質(zhì)量。

　　第一是期望虛高,脫離孩子的實際情況。

　　在對孩子的期望上,很多家長就像對股市一樣,期望虛高,不從孩子的實際出發(fā),一味盲目跟風(fēng)、從眾,對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。事實上,每個孩子都是獨立的個體,沒有可供復(fù)制的成才之路。家長要基于孩子的實際,發(fā)揮孩子所長,讓他成為一個可能成為的人。

　　第二是學(xué)習(xí)成績至上,忽略孩子身心健康和品德的養(yǎng)成。

　　一些家長對孩子提要求的口頭禪就是“只要成績好,其他怎么都行。”育子標(biāo)準(zhǔn)的傾斜,導(dǎo)致一些學(xué)生成績雖好,卻品德欠佳。王文英認(rèn)為,待孩子長大后才發(fā)現(xiàn),重才輕德的教育育不出真正的人才,而有才無德的人也不會受到尊重。隨著包括品德在內(nèi)的綜合評價納入某些省份高考評價體系,品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個重要標(biāo)志。

　　第三是嘮叨、抱怨多于傾聽和表揚(yáng),忽視孩子的內(nèi)心感受。

　　當(dāng)孩子沒有考好或經(jīng)過輔導(dǎo)仍對問題不理解時,有的父母便不冷靜地說“笨蛋”、“豬腦袋”等。當(dāng)孩子不愿意去做某件事或沒達(dá)到父母要求時,有的家長不分情由地指責(zé)孩子“沒出息”。當(dāng)孩子成績不理想,有的家長甚至說“你就不是念書的材料”。這些忌語會把孩子引入誤區(qū),產(chǎn)生負(fù)作用,導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定,缺乏自信,更易產(chǎn)生對抗和憤怒情緒,使親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。孩子的自尊心很強(qiáng),過于苛責(zé)會激發(fā)孩子的逆反心理,正面鼓勵,肯定孩子的長處,才能樹立孩子的信心,令孩子獲得前進(jìn)的動力。愛是有藝術(shù)的,訓(xùn)斥、打罵、放棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛,袒護(hù)、遷就、姑息等溺愛也不是真愛。真正的愛是激勵。

　　第四是只顧言傳要求孩子,忽視律己及身教。

　　一些家長給孩子立起各種規(guī)矩,提出種種目標(biāo),自身言行卻不端,這樣的教育對孩子而言不但毫無效果,更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。作為父母,要求孩子努力學(xué)習(xí),自身首先要勤奮,無論對工作還是家庭,要有高度的責(zé)任心。要求孩子在固定的時間上床睡覺、起床,父母自己應(yīng)以身作則,少看電視,利用晚上做些諸如看書等靜態(tài)活動,給孩子良好的示范;要求孩子玩耍后歸放用具,父母也要注意家中整潔、不臟亂,讓孩子潛移默化受到良好影響。

　　第五是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),久而久之,令孩子厭倦學(xué)習(xí)。

　　孩子生而具有對萬物的好奇,在此基礎(chǔ)上讓其輕松自然地學(xué)習(xí),才能學(xué)有所得。若一味被迫學(xué)習(xí),孩子對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦情緒。家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時,可以換一種方法,改變常用的讓孩子解答問題的方式,嘗試著讓孩子自己提出問題。父母要適時給予鼓勵,表達(dá)對其創(chuàng)意的欣賞。